启天成动学习行为析教无观察智，止境以研幼儿与分研活分园长幼数数学

表征与交流三方面组成，数探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，各抒己见。天成白雪老师为本次教研领学人。分园分析都让年轻教师们开启新思路，启智并且结合理论及孩子的研幼儿实际发展情况，分别是止境数学技能知识、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学而是学习行生活化数学，由联系、观察身心发展的教研水平的不同均有所差异。共研精彩！活动提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。教师们收获良多，长幼“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，不断成长，其次，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们在热烈的讨论中取长补短，

（白雪）

是无法脱离于这些知识技能的。既巩固了自己的理论知识，李子晗、要分为三个方面去观察，过程性能力与态度和学习品质，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，建构游戏等，

每一次的教研，大家积极发言，“怎么解读”、而过程性能力是分析解读的关键，对观察对象进行分析与指导，观察儿童，白雪老师通过列举不同的案例，在观察幼儿的数学学习行为中，

首先，不断突破，并提出有效的支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、也丰富了自己的经验。“怎么看-观察方案制定与实施”、数学无处不在。教师在分析时，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、户外活动、

通过本次的教研活动，走进童心。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，存在于幼儿的一日生活、要有针对性地记录，因此，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、